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浅析高中音乐鉴赏课中运用问题教学法的积极意义

时间:2018-01-02 11:31来源:www.lunwen.cn 作者:论文网 点击:
【摘要】高中的音乐鉴赏课基于基础教材之上,呈现的教学内容丰富又生动,其符合现代教学课程创新改革的要求。问题教学法在音乐鉴赏课中的应用,不仅帮助学生加深了对音乐作品的印象,培养了学生在学习过程中善于提出问题进而解决问题的能力,也扩展了学生的
  【摘要】高中的音乐鉴赏课基于基础教材之上,呈现的教学内容丰富又生动,其符合现代教学课程创新改革的要求。问题教学法在音乐鉴赏课中的应用,不仅帮助学生加深了对音乐作品的印象,培养了学生在学习过程中善于提出问题进而解决问题的能力,也扩展了学生的思维和视野,提高了学生的音乐素养和综合能力。
 
  【关键词】音乐鉴赏课;问题教学法;意义
 
  【中图分类号】G632【文献标识码】A
 
  一、问题教学法的概述及教学运用
 
  (一)问题教学法简述
 
  首先,问题教学法符合现代教学课程创新改革的要求。该教学方式提倡教师开展的教学活动应以学生为导向,并保证学生切实参与到教学活动中。问题教学法提倡教学活动中发挥学生的“主导作用”及教师的“引导作用”。教学中老师通过有针对性地提出问题,从而引导学生的探索求知欲,培养学生主动学习的积极性。问题教学法的教学活动切实以学生为主导,教师为引领者,充分将学习方法和教学方法结为一体。其次,问题教学法是一种相对开放、互动的新型教学模式,其包容性较强。教师在提出问题的同时也从不同角度引导学生去探索解决问题的方法。教师应尊重学生的感受,承认答案不是唯一性的教学理念。其根本目的是为了提高学生的自学能力,扩展学生的思维能力,拓展学生的视野,提升学生的综合实践能力。从而完成教学模式由传统以“教”为主的教学方式转变为以“学”为主的教学模式。
 
  (二)音乐鉴赏课中问题教学法的运用
 
  在新课程改革创新的背景下,教学模式更加提倡教学内容的灵活性及教学模式的互动性,而不再是单纯的知识灌输,更着重培养学生能够从深层次掌握教学内容。在此种教育模式下,高中的音乐鉴赏课程也应转变教学方法和教学风格。教学中教师根据不同音乐作品的内容和题材,应用不同的教学表现手法、教学风格等,从而辅助学生对音乐作品有更加深入的了解和掌握,进一步提升学生的音乐鉴赏能力。问题教学法的教学内容丰富多彩,教学模式开放互动,是一种“有效”的教学模式。通过探索问题、提出问题、解决问题等一系列实践活动,学生在掌握基础理论知识的同时,亦可以从全方位,多视角对不同音乐作品,不同音乐风格有更加全面的认知和掌握,增加了学生对音乐作品的深度了解和广度认识,拓展了学生的思维,提高了学生的音乐水准和音乐审美力。
 
  二、高中音乐鉴赏课中问题教学法的积极意义
 
  (一)培养学生的审美素养
 
  随着新课改的日益推进,问题教学法在高中音乐鉴赏教学中的应用愈发广泛,在教学活动中发挥着越来越重要的作用。问题教学法不拘泥于教师的提问和发问,更提倡鼓励学生敢于提出质疑和发问,以达到激发学生学习兴趣和求知欲,提高其自主学习能力的目的。在高中音乐鉴赏教学中,为了更好发挥问题教学法的显著教学作用,教学模式已由教师灌输教授转变为学生主动学习,由教师提出问题转变为引导学生发现问题并自主解决问题。即教师引导学生通过多视角、全方位思考后自主地提出问题并找到解决问题的途径。音乐鉴赏教学中,教师尊重每位学生对不同音乐的情感认知,并鼓励学生敢于抒发自我的见解与认知,教师对有偏向性的见解加以正确的引导,对新颖独特的问题与见解加以肯定和鼓励,从而拓展了学生的思维能力和视野,培养了学生的音乐审美素养。
 
  (二)增强师生的互动性
 
  一堂高效生动的音乐鉴赏课建立在师生间的互动性、课堂气氛活跃性之上。问题教学法可以有效带动师生的互动性,调动学生学习的积极性。问题教学法的教学方式是教师针对不同的音乐作品提前进行假设提问,给学生提示,引导其在鉴赏作品的过程中思考问题、探索问题,并于鉴赏音乐作品后,鼓励学生间交流,师生间互动。学生带着疑问去鉴赏作品,并对“疑问”进行深层次的探究,并将自己的认知与见解与学生探讨,与老师交流。通过这一系列的互动活动,使学生的思维模式和情感认知得以碰撞产生新的火花,活跃了学生的思维。问题教学法促使教师的角色由主导者转变为引导者,学生才是课堂的主要角色,学生在开放、互动的活跃学习氛围中,轻松掌握音乐知识,积极地表达自己的见解和认知,从而形成了多思维、多角度的音乐认识,有效增进了生生之间、师生之间的相互交流与协作。
 
  (三)培养学生的音乐鉴赏能力
 
  高中音乐鉴赏课中的问题教学法从关注学生的兴趣、爱好出发,是一个学生和教师在音乐鉴赏中一起从探索问题到分析问题直至解决问题的过程,是学生完全参与到音乐鉴赏教学活动的体现。在高中音乐鉴赏课堂教学中,教师制定教学内容后,针对作品内容首先提出质疑,让学生带着疑问进行音乐的鉴赏和音乐知识的学习。学生通过反复聆听、鉴赏音乐作品,然后尝试用自己的思维去答疑解惑,对音乐作品有新的理解和感悟。例如,在音乐作品的鉴赏过程中,老师首先需要引导学生适当了解该音乐作品的创作内容及背景,初步掌握该音乐作品所要表达的思想感情,在学生对作品有了一定的了解后,老师抛出质疑点,例如创作背景,情感表达方式等问题,学生带着疑问和重点去聆听鉴赏音乐作品,能更加全面、深层次地学习该音乐作品,这样不仅提升了学习效果,培养了审美情趣,也提高了自身的音乐鉴赏能力。
 
  三、结束语
 
  通过对上述内容的分析研究,我们不难看出,在高中的音乐鉴赏课中采用问题教学法,可以有效提高学生的学习效率,培养学生的审美素养,在增进师生互动性的同时也提升了学生的音乐鉴赏能力。随着高中音乐鉴赏课的不断改革和创新,教学质量的要求也越来越严格,高中音乐鉴赏课的教师应树立积极的教学态度,不断总结教学经验,大胆创新并尝试新的教学方式,进而为学生提供高品质、高水准的音乐鉴赏课。
 
  参考文献
 
  [1]吴仁培.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].歌海,2011(02).
 
  [2]李伟.新课改背景下高中音乐鉴赏教学之我见[J].文教资料,2010(16).

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