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谈小学音乐的创新教学

时间:2017-12-24 09:34来源:www.lunwen.cn 作者:论文网 点击:
【摘要】小学音乐是基础教育阶段的重要必修课,是对小学生实施美育,培养其审美能力、创造性思维等素养的重要途径。在具体的小学音乐教育中,应运用多种元素创新教学,使学习内容生动有趣、丰富多彩,丰富小学生的审美体验,学习音乐、享受音乐。 【关键词】
  【摘要】小学音乐是基础教育阶段的重要必修课,是对小学生实施美育,培养其审美能力、创造性思维等素养的重要途径。在具体的小学音乐教育中,应运用多种元素创新教学,使学习内容生动有趣、丰富多彩,丰富小学生的审美体验,学习音乐、享受音乐。
 
  【关键词】小学音乐;创新教学
 
  【中图分类号】G621.14【文献标识码】A
 
  一、小学音乐教育进行创新教学的重要意义
 
  小学生由于年纪小,自制能力较差,注意力难以集中,对枯燥的教学往往不感兴趣,小学音乐教师应抓住其好奇心强、喜欢模仿等特点,运用多种元素创新教学,从而激发小学生的学习热情,充分调动其学习兴趣。同时,创造性作为音乐艺术的重要特征,音乐教育的创新教学能够激活学生的表现欲望,在音乐欣赏、表现和创造活动中,能尽情释放个性和创造才能,发展创造性思维。
 
  二、运用多种元素进行创新教学的实践
 
  (一)加入游戏元素
 
  游戏是儿童的天性。在小学音乐教学中加入游戏元素,可以使枯燥的音乐教学活动变得生动活泼,最大限度地集中学生的注意力,增强学习兴趣。一般来说,在识谱、音准训练、节奏训练、动作与音乐协调等教学中,都可以适当引入游戏。教师通过对教学内容的趣味化设计,创设适宜的游戏情境,如学习《蜗牛和黄鹂鸟》《大鹿》等故事性比较强的歌曲时,可以让学生在音乐情境下进行角色扮演,随着音乐情节的展开,认知和感受音乐乐段、乐曲结构,了解音程、节奏的变化,体会音乐情绪等。又如小学音乐教学重难点之一的音准训练,主要是培养学生对音准的判断力,作为一个比较抽象的音乐元素,必须通过大量的训练才能更好地感知和把握。很多音乐老师挖空心思,但也无法有效提高教学效果,这时就可以根据学生好玩好动的特性,尝试运用游戏帮助学生进行音准训练。譬如类比游戏,将音阶和前进后退做类比,在基准音的基础上,高一度前进一步,低一度则后退一步,或音阶的上行或下行的训练;“弹钢琴”游戏,请几个学生按音的高低顺序面向全班学生排列好,每个学生(“琴键”)记住各自的音高,“弹琴者”(老师或学生)指定“琴键”来发音,“琴键”唱对了,全班学生跟着标准音练唱两遍,若“琴键”唱得不准确,则请其他学生踊跃来校音,练唱,等等。游戏的形式尽量多样化,不断丰富音乐的体验,相对简单的训练,还可以让学生自编游戏,提高其自主性、创造性。
 
  (二)加入舞蹈、绘画元素
 
  音乐、舞蹈、绘画等都是艺术家族的成员,具有一定的共通性,加强融合,能更好地表达音乐的情绪,强化表现力。在音乐教学中加入舞蹈、绘画元素,能进一步丰富学生的音乐实践形式,根据音乐内容进行舞蹈动作的创编、表演,用绘画的形式帮助理解理解和记忆歌词,把创编的舞蹈动作描绘下来。如教学《忆江南》《让我们荡起双浆》等意境比较优美、丰富的歌曲,就可以让学生思考如何通过舞蹈动作来表达意境,如何利用肢体语言将歌曲中的划船和摇橹动作恰如其分地表达出来,并分组比试,评出与歌曲意境最接近的动作。当然,每一首歌曲表达意境的丰富度不同,创编动作也有或多或少的区别。《忆江南》作为古诗范唱,其表达意境要更丰富,弯弯的的拱桥、婀娜多姿的垂岸杨柳、划船、摇橹等均可作为创编的元素;而《让我们荡起双浆》可考虑划桨、推开波浪等动感元素来创编。创编动作前,可对相应的场景、画面用简笔画描绘下来,辅助学生的理解,更好地发挥其创造性。音乐教学中对舞蹈、绘画元素的整合,要充分考虑音乐表达的内容,才能发挥合力的优势。也可以适当向学生推荐优质的音乐绘本,音乐绘本中,音乐、舞蹈、绘画三种元素通常能很好地融合,可以深化学生的审美体验。
 
  (三)加入生活元素
 
  课程生活化是新课程改革的重点之一,音乐作为一门艺术类学科,更是源于生活、表现生活的重要元素。在小学音乐中,有很多歌曲的生活气息很浓厚。如《春天来了》《嘀哩嘀哩》等表现季节的歌曲,弥漫着鲜活的生活气息,教唱歌曲前先让学生描绘春天的景色、寻找春天的声音引出节奏,教学歌曲中,可以配合老师表
 
  演的动作,让学生有节奏地模仿小鸟的叫声、春雨的声音、河水流淌的声音等春天的声音,课后带领学生到郊外,走进自然,寻找春天走过的足迹,萌发的嫩芽、含苞待放的花蕾、花间的蜜蜂等等,感受春天的气息,更深刻地体会歌曲表达的内容和描绘的意境。同时,要学生注意观察歌曲中没有描绘到的春天,试着进行小组合作,创编《春天来了》的新歌词,然后全班同学评出最美的春天歌词、最可爱的春天歌词等,选择其中一首词请音乐老师谱好曲,然后学唱。对于这种参与创作的学习,更能激发学生的参与热情。此外,加入生活元素,还能尽可能提供机会给学生表现自我,如在期中或期末设置“歌唱大擂台”“作词大比拼”等活动,根据歌曲适合的演唱形式、作词的复杂程度进行小组竞赛、或男女生竞赛等。这些活动的开展,能促进学生对音乐的学习,不仅有机会表现个人的才能,也能增强团结协作的意识,更可以发展创造性思维。当然,要实现小学音乐的创新教学,仅加入上述的游戏元素、舞蹈绘画元素、生活元素是远远不够的,音乐教师应在充分发挥这几种常见元素的作用时,优化运用它们的途径,实现最优的效果,并进一步深入挖掘其他元素如文学元素、建筑元素等,丰富音乐的表现形式,创新教学活动,激活音乐教学活动的活力,最大限度地释放孩子的个性和创造才能,培养其音乐文化素养。
 
  参考文献
 
  [1]刘瑞江.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].学周刊,2017(04).
 
  [2]陈凌香.整合教学资源建构高效课堂——小学音乐课堂教学资源整合研究[J].学周刊,2017(07).
 
  [3]朱丽莎.探析小学音乐教学中体验式教学的应用[J].才智,2017(03).
 

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